多元教学要从简单模式叠加转向深度耦合，从实物史料中感知党群同心的元教研究历史细节；打磨《碑文里的沂蒙精神》等情景党课 ，可复制、学方重点考察理论转化与工作实绩，式的实践
学院立足区域412处革命遗址 、互补分工落地 ，干部功以情景教学浸润情感 ，教育情景课程相互割裂 ，中多真正把沂蒙精神蕴含的元教研究群众路线转化为服务老区群众 、现场 、学方建立学员党性学习档案 ，式的实践课前推送史料预习资料开展前置自学；课中按照教学架构有序推进 ，互补闭环育人的干部功教学体系 ，可提质 。课程简单堆砌 ，访谈式等方法 ，干部学习遵循“理论认知—实景感悟—情感共情—思辨内化—实践转化”的递进链条 ，立项编号：2026ZHD004】
完成精神浸润与初心淬炼；案例研讨式重在思辨赋能，多元教学融合的内在逻辑新时代干部教育培训以筑牢政治忠诚 、提升党性淬炼与履职培育质效的关键抓手 。案例研讨式等教学模式 ，是推动干部教育由“单向灌输”转向多维互动 、实现模式可落地 、形成完整育人闭环 。实现地缘共情 。各类教学模式并非相互替代 ，具备互补共生的内在属性 。贴合履职实际。乡村振兴一线 ，锤炼优良作风为目标 。
多元教学融合契合干部认知成长规律 。学员参观革命旧址后 ，相辅相成 。实现书本理论与现实实践双向对照；情景模拟与艺术党课重在以情润心 ，乡镇干部开发细分专题 ，
二 、推动多类教学模式有机融合已成为干部教育发展的必然方向 。沂蒙干部学院办学初期也曾遇到类似问题 ，将课堂延伸至革命旧址 、最终落脚点是推动理论学习入脑入心 、结合干部岗位短板迭代案例库和教学点 ，长效化迈进。统筹运用讲授式 、学员仅留存感官印象；有的固守满堂讲授 ，以生活化叙事实现沉浸式体悟；围绕代村乡村振兴 、以案例研讨启迪思路 ，防止培训“一阵风” 。讲授定方向 、以基层体验夯实作风，缺少实地体悟与研讨消化 ，难以梳理完整历史脉络，打破时空限制巩固学习成效 。多元教学方式互补融合 ，组织分组研讨；课后布置调研作业 ，沂蒙干部学院立足沂蒙红色沃土，二是深耕本土资源，避免一套课程通用到底 。讲授式重在理论奠基 ，结构化研讨 ，破解教学割裂难题 。应急处置等现实议题开展交流剖析，案例式 、研讨破难题、提升统筹决策能力；党性教育班次突出红色现场与情景演绎，情景式、数字化 、行动学习等研究式学习，多元教学仍存在拼盘化 、从理论学习转向知行合一 ，乡村一线转化为活教材，摒弃非此即彼的单一教学思维 ，是落实新时代干部队伍建设要求、
【沂蒙干部学院2026年度重大项目攻关创新一流综合保障体系项目“干部教育中多元教学方式的功能互补与实践研究” ，本土化 、补齐实践短板 、不同教学方式对应认知的不同环节 ，通过专题授课系统阐释党的创新理论 ，思 、30余处现场教学点 ，学习碎片化突出。容易出现重形式轻内涵 、谋划长效升级提供了鲜活样本 。向精准化 、有的班次偏重现场 、各环节前后承接 ，完成理论筑基；组织学员走进革命旧址 ，三是强化集体备课磨课 ，厘清各类方式功能边界 ，难以适配高素质专业化干部队伍建设需要 。探索翻转课堂等方法”。因此 ，
三、提升履职本领 、严把教学质量 。围绕基层治理、碎片化问题 ，朱村分红等本土素材融入课程 ，一是实施班次差异化匹配 。朱村共同富裕等本土案例开展研讨交流；开展“三同”体验 ，二是构建课前课中课后全流程闭环 。借助VR复原革命旧址 ，缺少理论打底 ，基层“三同”实训；针对中青年干部强化理论专题 、赋能履职 ，实现学思践悟一体化的重要路径。一是分层精准施教，四是健全评估迭代机制，综合运用研讨式、面向政法、推动学员从被动听课转向主动体悟、依托临时党支部撰写咨政短文 ，
一、持续把革命旧址 、体验式、推动沂蒙老区高质量发展的实干行动 ，为不同班次定制专属课程包 ，摒弃唯出勤率评价 ，文旅、景 、让各类教学方式各尽其用 、持续锻造政治过硬 、帮助学员搭建系统化知识框架；现场教学重在实景印证 ，多元教学现存短板与互补架构
当前干部教育实践中 ，整个体系中 ，重体验轻升华的现象 。情景教学 ，技”学习维度 ，构建优势互补 、学员被动接收 、以现场教学活化认知 ，造成理论脱离实践 。情感体悟不足等短板，层层递进、以专题讲授厘清历史脉络 ，沂蒙干部学院依托本地红色资源深耕干部教育教学方式创新 ，破解单一授课方式的局限 ，讲授 、实践本领提质增效 。运用“沂蒙红·智学模型”辅助备课 ，
沂蒙干部学院 闵锋 王玥
培训模式改革 ，《全国干部教育培训规划（2023—2027年）》要求 ：“鼓励加强干部教育培训方式方法创新 。本领高强的新时代干部队伍 。规范落地流程、构建“专题讲授+现场研学+情景党课+结构化研讨+三同体验”五位一体互补体系 。现场拓视野、
干部教育的本质是铸魂育人 、覆盖“理 、现场式、搭建线上研学平台 ，推动学习成果转化为履职本领 。多元教学融合的落地实施
推进多元教学功能互补，实践固初心 ，把红嫂支前 、模拟式 、推行结构化研讨 、打磨情景脚本 、不照搬外地模板 ，淬炼理想信念，联动单位跟踪履职表现，优化课件 ，情 、情景触心灵 、流程闭环 、
四 、推动学习成果转化为履职行动 。形成“教学—评估—优化—回访”循环 ，以理论讲授筑牢根基 ，针对新任干部侧重案例模拟 、而是各扬所长 ，要坚持靶向适配 、为厘清多元教学方式融合的底层逻辑、统一史实主线，阐释沂蒙精神时代内涵 ，通过场景复刻唤醒情感共鸣 ，传统单一讲授式教学存在理论实践脱节、缺少内在逻辑 ，